Індивідуальні програми розвитку.

Індивідуальний навчальний план на 2024-2025н. р.

інклюзивної форми навчання у 2 класі

Трушевича Богдана Юрійовича

для початкової школи

з навчанням українською мовою,

відповідно НУШ-2, додатка 1 до наказу МОН України від 12.08.2022 року № 743 Таблиця3 (1)

Освітні галузі	Навчальні предмети		Кількість годин на тиждень у класі
Інваріантна складова			2клас
Мовно - літературна	Українська мова		5+1
	Українська мова в інтегрованому курсі		2
	Іноземна мова		3
Математична	Математика		4
Природнича	Я досліджую світ		1
Технологічна			1
Соціальна і здоров’язбережувальна			1
Громадянська та історична			1
Інформатична	Інформатика		1
Мистецька	Музичне мистецтво		1
	Образотворче мистецтво		1
Фізкультурна	Фізична культура		3
Усього			21+1+3
Корекційно – розвиткова робота		Розвиток слухового сприймання та формування вимови	2
		Корекція розвитку	2

Додатковий час на предмети, факультативи ,індивідуальні заняття та консультації		Індивідуальні та групові заняття	1
Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня			22
Всього фінансується			25+4

Індивідуальний навчальний план на 2024-2025н. р.

інклюзивної форми навчання у 5 класі

Черевача Рувіма Петровича для основної школи

з навчанням українською мовою

відповідно до Типової освітньої програми, додатка 1 до наказу МОН України від 09.08.2024 року № 1120

Таблиця3 (2)

№ п/п		Освітні галузі	Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класі
№ п/п		Освітні галузі	Навчальні предмети	5 кл.	Разом
*Інваріантна складова*				5 кл.	Разом
1.		Мовно-літературна	Українська мова	4	4
2.			Українська література	2	2
3.			Іноземна мова:
3.			англійська	3,5	3,5
4.			Зарубіжна література	1,5	1,5
5.		Громадянська та історична	Інтегрований курс історії України та громадянської освіти	1+1	2
6			Історія України	-
7.			Всесвітня історія	-
			Громадянська освіта
8.			Основи правознавства	-
9.		Мистецька	Музичне мистецтво	1	1
10			Образотворче мистецтво	1	1
11			Мистецтво	-
12		Мате-матична	Математика	5	5
13			Алгебра	-
14			Геометрія	-
15		Природнича	Інтегрований курс «Пізнаємо природу»	2	2
16			Біологія	-
17			Географія	-
18			Фізика	-
19			Хімія	-
		Техно-логічна	Технології	2	2
20		Техно-логічна	Трудове навчання	-
21		Інформатична	Інформатика	1,5	1,5
		Соціальна і здоров’язбережувальна	Інтегрований курс «Здоров’я, безпека та добробут»	1	1
		Соціальна і здоров’язбережувальна	Етика*	1	1
22		Здоров’я і ФК	Основи здоров’я	-
23		Здоров’я і ФК	Фізична культура*	3	3
Разом				28 +3
Години навчального навантаження між освітніми компонентами				7,5
Корекційно – розвиткова робота				Розвиток слухового сприймання та формування вимови	2
				Корекція розвитку	2
Варіативна складова перед-бачена навчальним планом
Міжпредметні інтегровані курси				0,5
	STEM			0,5
Гранично допустиме навантаження на учня				28
Всього				31	31+4

* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

Загальний обсяг навчального навантаження

для учнів 5 клас складає 1085 годин/навчальний рік.

Команда супроводу розробляє комплексну програму розвитку для кожної дитини зособливими освітніми потребами, що допомагає педагогічному колективу пристосувати середовище до потреб дитини.

Індивідуальна програма розвитку розробляється командою супроводу (в.о.директора, заступник директора з навчально-виховної роботи, вчителі, асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог) із обов’язковим залученням батьків, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Вона містить загальну інформацію про учня, систему додаткових послуг, види необхідної адаптації та модифікації навчальних матеріалів, індивідуальну навчальну програму та за потреби індивідуальний навчальний план.

Оформлення та ведення відповідної документації покладається на асистента вчителя.

Індивідуальна програма розвитку містить такі розділи:

1. Загальна інформація про дитину: ім’я та прізвище, вік, телефони батьків, адреса,проблема розвитку (інформація про особливі освітні потреби), дата зарахування дитини до школи та строк, на який складається програма.

2. Наявний рівень знань і вмінь. Група фахівців протягом 1-2 місяців (в залежності від кладності порушення) вивчає можливості та потреби дитини, фіксує результати вивчення:

її вміння, сильні якості та труднощі, стиль навчання (візуальний, кінестетичний, багатосенсорний та інші, особливо якщо один зі стилів домінує), у чому їй потрібна допомога;
інформація щодо впливу порушень розвитку дитини на її здатність до навчання відомості надані у висновку інклюзивно – ресурсного центру). Вся інформація повинна бути максимально точною, оскільки вона є підґрунтям для подальшого розроблення завдань.

Протягом всього навчального року здійснюється психолого-педагогічний, методичний супровід дітей з особливими освітніми потребами працівниками психологічної служби(практичним психологом, соціальними педагогами) закладу та педагогічними працівниками.

Практичний психолог школи надає систематичну консультативну допомогу педагогічним працівникам, які викладають в інклюзивних класах, у створенні сприятливих умов адаптації,

психологічно комфортного перебування в учнівських колективах учнів з особливими освітніми потребами, вивчає стан адаптації.

Розклад уроків для дітей з особливими освітніми потребами складається з урахуванням індивідуальних особливостей їх навчально-пізнавальної діяльності, динаміки розумової працездатності протягом дня і тижня та з дотриманням санітарно-гігієнічних вимог.

Особливістю освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами є його корекційна спрямованість. Корекційно – розвиткові заняття для дітей з порушенням слуху мають на меті формування у здобувачів освіти способів комунікативної діяльності, всебічний розвиток особистості, створення передумов для соціальної адаптації та інтеграції.

Основними завданнями корекційно – розвиткової роботи є:

розвиток особистості (когнітивної, емоційно – вольової, ціннісно – мотиваційної і поведінкової сфер) та формування комунікативних навичок за допомогою словесної та жестової мов;
подолання вторинних порушень пізнавальної діяльності;
розширення поняття про оточуюче середовище ,поповнення запасу словесних та жестових одиниць;
посилення слухового компоненту в умовах слухозорового та вібраційного сприймання мовлення;
Індивідуальна корекція порушень розвитку засобами лікувальних методик.

В індивідуальному навчальному плані передбачено години на такі напрямки корекційно – розвиткової роботи: розвиток слухового сприймання та формування вимови – 2год, ритміка – 1год ,корекція розвитку-1 год, що здійснюється за програмами:

«Розвиток мовлення». Програма з корекційно-розвиткової роботи для 1-4 спеціальних класів для дітей із затримкою психічного розвитку. Автори: Омельченко І.М., Федорович Л.О. (2 клас)
«Корекція розвитку». Програма з корекційно-розвиткової роботи для підготовчих, 1-4 класів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей із затримкою психічного розвитку. Автори: Логвінова І. П., Кучеренко Ю. О (2 клас)
«Розвиток слухового сприймання та фомування вимови для дітей зі зниженим слухом» для 1-5 класів (Федоренко О.Ф., Мала Н.І., Савчук О.О., Москаленко Т.І.Зганяйко І.Ф.) (5 клас)
Корекція розвитку. Програма з корекційно-розвиткової роботи «Розвиток слухового сприймання та фомування вимови» для дітей зі зниженим слухом» для 1-5 класів (Федоренко О.Ф., Мала Н.І., Савчук О.О., Москаленко Т.І.Зганяйко І.Ф.) (5 клас)Такі години не враховуються під час визначення гранично допустимого тижневого навчального навантаження дітей з особливими освітніми потребами.

Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечує асистент вчителя, який бере участь у розробленні та виконанні індивідуальних навчальних планів та програм, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчальнопізнавальної діяльності дітей з особливими освітніми потребами.

Оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими освітніми потребами здійснюється згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою.

Учні з ООП залучаються до позакласних і позашкільних заходів з урахуванням її інтересів, побажань, індивідуальних особливостей та стану їх здоров’я.

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання __02.09.2024-30.06.2025______________________

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) __Трушевич Богдан Юрійович__________________________

дата народження _22.12.2016______________

повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень _________Щитинська гімназія – філія ОЗЗСО «Черченський ліцей»

рік навчання 2

клас навчання _2___

контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку_0972751956_________________________________________________________

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)

Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти

Потреби

Вміє лічити будь-які об'єкти в межах 100, порівнює їх, узагальнює кількість предметів з цифрою.

Може за допомогою дорослого та наочного матеріалу розв'язувати приклади на додавання і віднімання в межах 100. Часткoвo pозпізнає геометричні фігури.

Розуміє інструкцію та діє відповідно до вказівок вчителя.

Знає дні тижня називає з допомогою дорослого, розрізняє кольори, розміри предметів.

Підспівує знайомі слова, словосполучення та короткі речення під час хорового виконання пісень.

Виготовляє виріб за допомогою інструкції та з втручанням дорослого. Засвоїв логічну послідовність у наочному поданні завдання, Виготовляє виріб за допомогою інструкції та певного втручання дорослого, правильно тримати ножиці, вирізає крупні деталі. Вміє наносити клей. Під час виконання фізичних вправ розуміє і дотримується інструкцій вчителя; дотримується правил гри.

Виявляє активність під час тієї роботи, яка йому подобається.

Здатний легкістю, але із обачністю встановлювати контакт, пpoте активність під час взаємодії поступово знижується, дитина швидко втомлюється.

Емоційний фон спокійний.

Інтерес виразний, але не стійкий.

Підтримує розмову, відповідає на питання одним словом.

Зв’язне мовлення в стадії розвитку.

Фонематичні процеси та навички звуко-складового аналізу та синтезу недостатньо розвинені.

Вивчить і правильно називає декілька букв. Частково розуміє зміст прочитаного вчителем тексту, нескладного за сюжетом. Будує висловлювання з допомогою навідних питань та з допомогою асистента. Розповідає побачене, почуте простими словами.

При складанні розповіді за сюжетним малюнком перераховує дії і предмети.

Функціональні

(мовленнєві, сенсорні, моторні) труднощі

Частково порушена звуковимова та складова структура слова.
Під час бесіди часто розривається зоровий контакт, відводить погляд в бік.
Має труднощі у вербалізації своїх емоцій.
слабкий розвиток словесно-логічного мовлення;
знижена активність розумових процесів;
погано сформована техніка письма;
словниковий запас не відповідає віковим нормам.

Інтелектуальні труднощі

Повільне сприйняття та переробка інформації
Перевага наочно-дійових форм мислення
Короткочасна пам’ять
Обмеженість кола загальних життєвих уявлень
Словниковий запас нижче вікової норми.
Не сформовані просторові, часові уявлення.
повільний темп засвоєння навчального матеріалу;
малий обсяг пам’яті;
повільне сприйняття та переробка інформації;
відсутній систематичний аналіз властивостей і якостей предметів;
не співставляє друкований текст писаному;
не пише під диктовку словосполучення та слова;
довільна увага – слабка.

Фізичні труднощі

Достатньо розвинена координація, загальна та дрібна моторика.
Недостатній рівень розвитку гнучкості, швидкості, спритності.

Навчальні труднощі

Інтерес до навчання нестійкий (потребує додаткової мотивації).
Знижена працездатність.
Недостатній рівень самостійності у виконанні вказівок вчителя.
Без допомоги дорослого не завжди розуміє суть завдання, гри.

Працювати над:

Збагаченням словникового запасу.
Корекцією психоемоційного стану.
всебічним розвитком дитини.
Розширенням обсягу знань відповідно до шкільної програми.
Збагаченням словникового запасу.
корекцією звуковимови.
всебічним розвитком дитини.
ліквідацією недоліків в оволодінні лексикою та граматикою.
вмінням користуватися різними способами словотворення.
розподілом уваги в межах 20-25 хв.

Розвивати:

Концентрацію, стійкість, обсяг уваги.
Пам’ять .
Навчальну мотивацію.
Зв’язне мовлення.
дрібну моторику.
Просторове орієнтування.
Самостійність, працездатність, уміння зосереджуватись
Соціально-комунікативні навички.

Формувати:

стійкі позитивні і правильні соціальні навички,
навички читання,
навички письма,
обчислювальні навички.

Вчити:

списувати з друкованого тексту,
писати прописні літери,
читати складами,
склад чисел.
самостійно без помилок писати слова під диктовку.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки:

 перший рівень підтримки;

 другий рівень підтримки;

третій рівень підтримки;

 четвертий рівень підтримки;

 п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації	Так/ні	Примітка
Пристосування середовища: Доступність	так	Поруч з учителем. Здійснити обладнання кабінету з мінімізацією подразників, прибирання яскравих подразників, які можуть відволікати від навчання.
Освітлення	ні
рівень шуму	Так	Зниження фонових шумів, усунення гучних подразників. За потреби використання навушників для зниження негативного впливу гучного звуку
потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)	Так	Ресурсна кімната, куточок усамітнення.
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу	Ні
збільшення часу на виконання завдань	так	Надавати можливість виконання частини завдань з додатковим часом – за потреби.
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)	так	За потребою.
руховий режим	так	Чергування видів діяльності, фізкультхвилинки, релаксаційні вправи.
використання заохочень	так	Словесне заохочення, наліпки.
використання засобів для концентрації уваги	так	Збільшення вибору методів викладання навчального матеріалу; допомога в розподілі часу; стимулююча обстановка; часті паузи; зменшення кількості завдань, які використовуються для оцінки однієї компетенції; виконання за зразком. Чергування видів діяльності, виконання завдань за зразком, вид та частота релаксації.
Інше	Так	Демонстрація зразка, постійний контроль і допомога
Адаптація навчального матеріалу:
картки-підказки, картки-інструкції	Так	Використовувати постійно. Зрозумілі, чіткі, доступні, оформлені відповідно до віку і потреб дитини.
Засоби альтернативної комунікації	Так	Картки PECS, сигнальні картки, візуальні інструкції та правила поведінки на уроці, під час перерви, в їдальні, бібліотеці, ресурсній кімнаті.
Інше	Так	Подання нового матеріалу у невеликій кількості, показ зразку.
Модифікація:
скорочення змісту навчального предмета	ні
зниження вимог для виконання завдань	ні
інше	Так	Використання додаткового матеріалу; візуальний рукописний зразок вчителя для написання невідомих букв,складів. Картки-підказки.

3) потреба у використанні:

 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

 шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з:

Так (корекція розвитку, корекція розвитку мовлення)

 ні

5) потреба в консультації з:

фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

 фахівцями спеціальних закладів освіти;

 іншими фахівцями ____________________________________________________

6) наявність індивідуального навчального плану:

так

 ні.

У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного працівника:

Навчальний предмет (інтегрований курс)	Адаптація чи модифікація	Відповідальний педагогічний працівник
Українська мова	Адаптація	С.І.Саливончик
Математика	Адаптація	С.І.Саливончик
Я досліджую світ	Адаптація	С.І.Саливончик
ЯДС (українська мова)	Адаптація	С.І.Саливончик
Мистецтво	Адаптація	С.І.Саливончик
Фізичне виховання	Адаптація	С.І.Саливончик
Англійська мова	Адаптація	С.М.Шумик
Інформатика	Адаптація	А.П.Мацик

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування заняття (послуги)

Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)

Місце проведення

Розклад занять

Розвиток слухового сприймання та формування вимови

Класовод

С. І. Саливончик

ресурсна кімната

Понеділок,

Четвер

Корекція розвитку

В.М.Шумік

ресурсна кімната

П’ятниця,

Середа

6. Навчання:

за розкладом класу;

за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:

 за модифікованим розкладом.

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання)

так

+ ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

 батьки: _____________________________________________________________

 інші законні представники________________________

_____________________

 уповноважена батьками особа _________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,

__________________________________________________________________________________________
по батькові (за наявності) та контактні дані)

 соціальний робітник

___________________________________________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:

підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;

 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

так

 ні.

Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):

Картки для розвитку мовлення, піктограми. Мультимедійне обладнання; комп’ютерне обладнання; демонстраційне обладнання; засоби для сенсомоторної інтеграції; моделі площинні, об'ємні, муляжі; моделі площинні друковані; моделі об'ємні, площинні для розвитку зорового сприймання; моделі звукові та інтерактивні; моделі об’ємні для розвитку сприймання і пам’яті; дидактичні та розвивальні ігри; обладнання для ресурсної кімнати.

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 так, зазначити яка: ресурсна кімната, забезпечення різних форм комунікації в класі, розумне пристосування в класній кімнаті: сидить на першій парті, добре бачить артикуляційний апарат усіх учасників корекційного процесу та унаочнення.

ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіо завдання тощо) відповідно до потреб;
 використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

 адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опитувань для осіб, які цього потребують, тощо);

 інше (зазначити що) __________________________________________________

11. Потреба у продовженні строків навчання:

так

ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку	Ціль	Очікувані результати, яких планується досягнути	Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)
Розвиток інтелектуальної сфери	Визначає послідовність подій. Розвивати вміння розрізняти протилежні за значенням поняття. Запам’ятовує вірш обсягом 4-6 рядочків.	На кінець року зможе визначити послідовність в серії 4-5 сюжетних малюнків.Розрізнятиме протилежні за значенням поняття: день – ніч; світло-темрява, кислий - солодкий; білий- чорний, тощо). На кінець року Використовуючи опору у вигляді малюнків або асоціативних зв’язків зможе запам’ятати вірш обсягом 4-8 рядочків.
Розвиток сенсорної, моторної	Продовжувати розвивати дрібну та загальну моторики.Розвивати координацію, орієнтуватися у просторі(поняття «праворуч», «ліворуч», «вгору», «вниз»).	Підвищення рівня розвитку дрібної та загальної моторити; Розвивати координацію, орієнтуватися у просторі.
Розвиток мовленнєвої сфери	Розширити запас слів . Поліпшити діяльність артикуляційної мускулатури. Правильно вимовляти приголосні звуки. Розвивати фонематичний слух та сприйняття. Застосовувати мовні і немовні засоби з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях. Засвоїти навички зорового чи слухозорового сприйняття зверненої мови.	Розрізняє приголосні звуки мовлення та називає їх. Розуміє зміст слів. Називає окремі короткі слова для використання у щоденному мовленні (вибач, будь ласка, дякую, допоможи та ін.)
Розвиток фізичних здібностей	Розвивати загальну моторику, силу. Вдосконалювати рухи і сенсомоторний розвиток. Формувати мовленнєве дихання.	Учень спілкується у процесі виконання фізичних вправ. Має правильну уяву про рух. Адаптується до фізичних навантажень. Дотримується організаційних моментів.
Розвиток емоційно-вольової сфери	Учень розуміє і розпізнає за допомогою міміки і жестів емоційні стани співбесідника (радість, гнів, страх, сум, злість). Проявляє бажання брати участь у справах класу і добросовісно виконує обов’язки, покладені класоводом. Створюючи ситуації успіху, використовуючи словесне схвалення та позитивне емоційне підкріплення підвищиться пізнавальна мотивація до активної навчальної діяльності. Учениця впевнена в собі під час спільної діяльності. Уміє керувати своїми емоціями.	Розумітиме і навчиться розпізнавати за допомогою міміки і жестів емоційні стани співбесідника (радість, гнів, страх, сум, злість) і контролюватиме своїми емоціями. Проявлятиме бажання брати участь у справах класу і добросовісно виконувати обов’язки, покладені класоводом. Створюючи ситуації успіху, використовуючи словесне схвалення та позитивне емоційне підкріплення на кінець року підвищиться пізнавальна мотивація до активної навчальної діяльності. Учень буде впевнена в собі під час спільної діяльності.
Розвиток соціальної сфери	Розвиток навчальних навичок, уміння слухати завдання, формувати комунікабельність. Соціалізація. Продовжувати розвивати комунікативні та психічні навички, формувати бажання спілкуватися з однолітками. Продовжувати вчити орієнтуватися в ситуації спілкування. Застосовувати мовні і немовні засоби з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях.	Слухає вчителя, розуміє інструкції та виконує їх. Грає з іншими дітьми, дотримується правил гри. Вміє звернутися за допомогою до дитини/ дорослого.
Подолання навчальних труднощів	Виконання вправ на розвиток уявлень про навколишній світ: жива і нежива природа; здоров’я;продукти харчування. Сформувати навички читання по складах. Навчити рахувати десятками, віднімати та додавати. Навчити писати слова під диктовку. Формувати вміння списувати з друкованого тексту.	Учень матиме чіткі знання про живу і неживу природу, як правильно харчуватися, що потрібно, щоб бути здоровою.Навчиться читати по складах. Засвоїть такі математичні навички: виконуватиме дії додавання та віднімання в межах 20 без переходу через десяток, рахуватиме десятками від 10 до 100. Буде знати та називати, вмітиме самостійно будувати основні геометричні фігури: круг, трикутник, квадрат, зможе співвідносити величину предметів. В кінці першого семестру учениця буде писати під диктовку односкладові слова. Буде списувати 2-3 речення з друкованого тексту.
Інші

13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:

Прізвище, власнеім’я, по батькові (за наявності)	Посада	Підпис
Шумик Валентина Іванівна	Зав. Філії
Гончарук Дана Віталіївна	фахівець (консультант) ІРЦ
Саливончик Світлана Іванівна	Класовод, соціальний педагог
Вознюк Світлана Сергіївна	асистент вчителя
Осійчук Іванна Олександрівна	асистент вчителя
Шумік В'ячеслав Миколайович	практичний психолог

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим законним представником) учня:

_________ Трушевич Юрій Володимирович____________________________________

(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) одного з батьків
(іншого законного представника) учня)

підпис ___________________________ дата __________________________

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання 02.09.2024-30.06.2025

2. Загальні відомості про учня:

прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) Черевач Рувім Петрович

дата народження 28.06.2012

повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень Щитинська гімназія – філія ОЗЗСО «Черченський ліцей»

рік навчання 5

клас навчання 5

контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для термінового зв’язку 0688861253

3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань і вмінь і навичок учня (компетенції)	Опис освітніх труднощів учня, виявлених у закладі освіти	Потреби
Знає : всі букви і цифри українського алфавіту. про себе членів сім’ї домашніх улюбленців знає своє ім’я, прізвище виготовлення виробу за допомогою інструкції та втручання дорослого	Слухові труднощі, інтелектуальні труднощі повільне сприйняття та переробка інформації, перевага наочно-образних форм мислення короткочасна пам’ять, обмеженість кола загальних життєвих уявлень, словниковий запас нижче вікової норми. не сформовані просторові, часові уявлення. короткочасна пам’ять переважно зорова функціональні труднощі частково порушена звуковимова та складова структура слова, під час бесіди часто розривається зоровий контакт, відводить погляд в бік. має труднощі у вербалізації своїх емоцій. фізичні труднощі недостатньо розвинена загальна та дрібна моторика. навчальні труднощі інтерес до навчання нестійкий (потребує додаткової мотивації), знижена працездатність, недостатній рівень самостійності у виконанні вказівок вчителя, без допомоги дорослого не завжди розуміє суть завдання, гри. Без допомоги дорослого не завжди розуміє суть завдання. під час виконання письмових робіт потребує постійної допомоги вчителя/асистента	працювати над збагаченням словникового запасу, корекцією психоемоційного стану, всебічним розвитком дитини, розширенням обсягу знань для шкільної програми, збагачення мовлення новими словами, фразами
Вміє: Додавати і віднімати в межах 100, іноді потребує підказки. Розв’язує приклади на додавання і віднімання без переходу через розряд. Читати повільно, протяжно по складах Під диктовку писати прості слова Записувати, розв’язувати найпростіші приклади та прості арифметичні задачі з допомогою вчителя та з опорою на ілюстративний матеріал, схеми, числовий ряд.
		Розвивати Увагу, пам'ять, навчальну мотивацію, зв'язне мовлення, Дрібну моторику, просторове орієнтування. Підвищувати рівень впевненості у власних силах та можливостях . Збагачувати та розвивати емоційно-вольову сферу. Наочно-образне мислення Зв’язне мовлення Словесно-логічне запам’ятовування Соціально-комунікативні навички
Володіє: культурою запису в зошитах, записом чисел в межах 1000, а свідомим читанням в межах 20. навичками безпечної поведінки у школі навички самообслуговування навички роботи в групі інформацією про власне місце проживання, орієнтується в родинних зв’язках, вміє поводити себе з дорослими.		Формувати запас слів у межах вікового періоду, збагачення мовлення новими фразами та усвідомленими виразами. певцептивні (аудіювання, читання) та продуктивні (говоріння, письмо) мовленнєві вміння. удосконалення фонетико-фонематичних процесів з опорою на слуху-зоровий та тактильний контроль і самоконтроль. навички вдумливого читання критичне мислення
Розуміє: правильне поєднання букв, зміст додавання і віднімання, множення і ділення добрі вчинки і ті що шкодять людям правила поведінки в громадських місцях та правила поводження під час небезпечних ситуацій.		Вчити писати під диктовку, склад чисел, вчити додавати і віднімати в межах тисячі читати словами. самостійно без помилок писати слова під диктовку.
Здатний : доводити до кінця розпочату справу в знайомих ситуаціях, набувати позитивних емоцій та почуття задоволеності від добре виконаної роботи. за наслідуванням і словесною інструкцією епізодично виконувати прості завдання предметно-практичного змісту
Засвоїв порівняння чисел в межах 100, написання всіх букв українського алфавіту та математичні символи, Обсяг загальних знань, вмінь, навичок на початковому рівні (відповідно програмі)
Застосовує з підказками правила переносу слів з рядка в рядок, навички креслення геометричних фігур з допомогою дорослого, опорні схеми, предметний матеріал, числовий ряд для розв’язування прикладів на додавання та віднімання

1) рекомендований рівень підтримки:

 перший рівень підтримки;

 другий рівень підтримки;

третій рівень підтримки;

 четвертий рівень підтримки;

 п’ятий рівень підтримки;

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

Назва адаптації/модифікації	Так/ні	Примітка
Пристосування середовища:
Доступність	так	Переважно поруч з учителем. Мінімальне обладнання кабінету
Освітлення	ні
рівень шуму	ні
потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)	так	Іноді, в ресурсній кімнаті, під час читання
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу	ні
збільшення часу на виконання завдань	так	Надавати можливість виконання частини завдань з додатковим часом – за потреби.
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо)	так	За потреби використовувати додаткові розяснення і нагадування , багато разове повторення додаткова наочність, схеми, можливість вибору з меншої кількості варіантів. Організаційна пітримка
руховий режим	так	Додаткове розвантаження (фізкультхвилинки, релаксаційні вправи)
використання заохочень	так	Словесне заохочення. Використання словесного схвалення , мотиваційних предметів та жестів.
використання засобів для концентрації уваги	так	Додаткова наочність, яскраві малюнки та наліпки, жести
Інше	так	Демонстрація зразка, постійний контроль та допомога.
Адаптація навчального матеріалу:
картки-підказки, картки-інструкції	так	Використовувати постійно картки для розвитку мовлення
Засоби альтернативної комунікації	так	Візуальні ілюстрації та правила поведінки на уроці, під час перерви,
Інше	так	Подання нового матеріалу у невеликій кількості,
Модифікація:
скорочення змісту навчального предмета	ні
зниження вимог для виконання завдань	ні
Інше	ні

3) потреба у використанні:

 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;

 шрифту Брайля;

4) потреба в додаткових заняттях з логопедом:

так

 ні

5) потреба в консультації з:

+ фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;

 фахівцями спеціальних закладів освіти;

 іншими фахівцями ____________________________________________________

6) наявність індивідуального навчального плану:

так

 ні.

Навчальний предмет (інтегрований курс)	Адаптація чи модифікація	Відповідальний педагогічний працівник
Українська мова та література	Адаптація	С.С.Осійчук
Математика	Адаптація	П.Р.Дударчук
Пізнаємо природу	Адаптація	С.О.Свередюк
Англійська мова	Адаптація	І.О.Осійчук
Етика	Адаптація	О.В.Потапчук
Музичне мистецтво	Адаптація	Л.А.Саливончик
Образотворче мистецтво	Адаптація	В.І.Шумик
Інформатика	Адаптація	А.П. Мацик
Фізична культура	Адаптація	Б.В.Кацевич
Технології	Адаптація	Б.В.Кацевич
STEM	Адаптація	А.П. Мацик
Зарубіжна література	Адаптація	С.С.Вознюк
Історія	Адаптація	О.В.Потапчук
Здоров’я безпеки та добробут	Адаптація	В.М.Шумік

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування заняття (послуги)

Фахівець, який проводить заняття (надає послугу)

Місце проведення

Розклад занять

Розвиток слухового сприймання та формування вимови для дітей зі зниженням слуху

Л. П. Вознюк

ресурсна кімната

Середа,

четвер

Корекція розвитку

В.М.Шумік

ресурсна кімната

Понеділок,

вівторок

6. Навчання:

за розкладом класу;

за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які: ________________________________________________________________________

 за модифікованим розкладом.

7. Забезпечення асистента учня (учениці):

1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):

 так

+ ні;

2) асистентом учня (учениці) є:

 батьки: _____________________________________________________________

 інші законні представники_____________________________________________

 уповноважена батьками особа _________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,

__________________________________________________________________________________________
по батькові (за наявності) та контактні дані)

 соціальний робітник

8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:

1) потреба у підручниках:

підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;

 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;

 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.

2) допоміжні засоби для навчання:

так

 ні.

Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):

Картки для розвитку мовлення, піктограми, диски для дітей з порушенням слуху, методична література для розвитку мовлення, велика гра Фребеля

9. Потреба в розумному пристосуванні:

так, зазначити яка: ресурсна кімната, забезпечення різних форм комунікації в класі, розумне пристосування в класній кімнаті: сидить на першій парті, добре бачить артикуляційний апарат усіх учасників корекційного процесу та унаочнення.

 ні.

10. Особливості проведення оцінювання:

 адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;

 використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час оцінювання;

 адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації (уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);

 інше (зазначити що) __________________________________________________

11. Потреба у продовженні строків навчання:

 так

ні.

12. Додаткові напрями роботи:

За сферами розвитку	Ціль	Очікувані результати, яких планується досягнути	Рівень досягнутих результатів (заповнюється після виконання індивідуальної програми розвитку)
Розвиток інтелектуальної сфери	Оволодіння новими знаннями та вміннями. Розширювати світогляд дитини та сприяти її всебічному розвитку.	Учень розрізняє і розподіляє за допомогою карток групи тварин, рослин, предмети побуту, шкільне приладдя, види транспорту (повітряний, наземний, підземний). Розширив та поглибив загальні життєві уявлення; навчальних вмінь та навичок. Розширив уявлення про навколишній світ. Підвищив рівень сформованості всіх видів навчальної діяльності
Розвиток сенсорної, моторної сфери	Вивчити поняття «праворуч», «ліворуч», «вгору», «вниз». Розвивати зорове, слухове, кінетичне сприйняття. Формувати уважність до деталей.	Учень відтворює основні елементи рухів: «праворуч», «ліворуч», «вгору», «вниз» . Підвищив рівень розвитку дрібної та загальної моторики; розвитку координації, та орієнтування в просторі. Концентрація уваги до 20 хв.
Розвиток мовленнєвої сфери	Поліпшити діяльність артикуляційної мускулатури. Розвивати фонематичний слух, правильно вживати граматичні форми рідної мови відповідно до граматичних законів і норм. Проводити роботу над розвитком вимовної системи. Розширювати запас слів у межах вікового періоду. Уміти орієнтуватися в ситуації спілкування. Застосовувати мовні і немовні засоби з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях. Засвоїти навички зорового чи слухозорового сприйняття зверненої мови. Регулюватиме власний емоційний досвід	Підвищив усі якісні показники мовлення. Розширив словниковий запас. Сформував навичку переказу тексту. Розуміє зміст і головну думку усних і письмових висловлювань. Покращив соціальні функцій мовленнєвої діяльності. Навчився вчасно включатися у роботу й утримувати увагу. Частково усунув помилки писемного мовлення. . Висловлюватиме думку письмово і в режимі реального часу(в цифровому середовищі). Сприйматиме усну інформацію
Розвиток фізичних здібностей	Навчити учня : -прийому, зупинки та ведення м'яча; - техніці високого та низького старту - удари по м'ячу із різних положень і відстаней; - віджимання від підлоги - опанує шашки і шахи	Підвищив рівень зазначених фізичних показників та навичок. Учень вміє приймати, зупиняти та вести м'яч; володіє технікою високого та низького старту вміє виконувати удари по м'ячу із різних положень і відстаней; виконує віджимання від підлоги опанує шашки і шахи
Розвиток емоційно-вольової сфери	Навчити учня розуміти про що просить однокласник, що вимагає вчителька. Формування здорового способу життя та подальшої соціалізації. Розвивати соціальний інтелект. Продовжувати розвивати комунікативні та психічні навички, формувати бажання спілкуватися з однолітками.	Учень розуміє, що має на меті співрозмовник. Почуває себе впевненим у ситуаціях , які викликають емоційні реакції. Сформував вміння розпізнавати та розуміти власні емоції, емоції та почуття інших людей. Вміє підпорядковуватися певним правилам, обовязковим для всіх , виконує вимоги та поради вчителів. Сформував інтерес до завдань навчального типу.
Розвиток соціальної сфери	Навчити учня звертатися до однолітків по імені, впевнено відчувати себе в шкільному середовищі. Продовжувати вчити орієнтуватися в ситуації спілкування. Застосовувати мовні і немовні засоби з метою комунікації, спілкування в конкретних соціально-побутових ситуаціях.	Підвищив рівень навичок соціальної взаємодії з однолітками та дорослими. Подолав труднощі у комунікації та спілкуванні з оточуючими людьми. Під час колективної діяльності проявляє свої здібності.
Подолання навчальних труднощів	Працювати над осмисленням навчального матеріалу і можливістю застосовувати нові знання за аналогією. Розвиток психічних процесів, концентрації на виконанні завдань та саморегуляції поведінкових навичок. Розвиток швидкості сприймання та переробки інформації. Розвязувати приклади множення трицифрових чисел на одноцифрове з опорою на табличку множення	Учень розуміє навчальний матеріал і виконує аналогічні завдання. Підвищення рівня сформованості всіх видів навчальної діяльності. Проявляє зацікавленість до процесу володіння знаннями , працює над завданнями, які вимагають розумового напруження. Розуміє та використовує таблицю множення в обчисленні. Навчиться вчасно включатися в роботу й утримувати увагу
Інші

13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну програму розвитку:

Прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності)	Посада	Підпис

Шумик Валентина Іванівнна	Зав. філії
Гончарук Дана Віталіївна	фахівець (консультант) ІРЦ
Кацевич Богдан Володимирович	класовод
Свередюк Софія Олександрівна	асистент вчителя
Вознюк Лідія Петрівна	асистент вчителя
Саливончик Світлана Іванівна	соціальний педагог
Шумік В’ячеслав Миколайович	практичний психолог

Індивідуальну програму розвитку погоджено одним з батьків (іншим законним представником) учня:

Черевач Галина Павлівна

підпис ___________________________ дата __________________________